青少年的心理特征

         生命之舟在人的一生中要经历一系列航程，青少年时期是一个人不断脱离幼稚逐渐走向成熟的时期，是人生的一个“港口”，也是人生旅途上的一个“里程碑”。青少年时期是悄然而至的，是在儿童的嬉戏玩耍中不知不觉地将临到他们身边的。

人们常说：“青少年时期是无忧无虑的时期”，而对正处于这个时期的青少年来说，他们并无这种感觉。他们虽然有大人们所知道的快乐，却同时还具有许多家长所不理解、不掌握的苦恼。青少年时期是最为色彩斑斓的，同时也是最不平静的。这些缤纷的色彩，在不断地进行聚散、变异和进化，从而出现了“青少年时期是人生的黄金时代”、“青少年时期是危险期”等截然不同的提法。尽管许多“过来人”已经度过了青少年时期，但是，事过境迁，他们对于青少年时期的孩子的内心活动，未必真正能够了解。古往今来，青春之所以被人们赞颂，与其说是在赞美她，倒不如说是失去青春的人们对时光流逝的喟叹，对“壮志未酬鬓发已衰”的感慨，对光阴虚度的愧悔。正如世界充满着矛盾一样，时间与经验永远是相驳的。一个富有时间的人，没有足够的经验去体味时间的珍贵；而一个富有涉世经验的人，却已经没有足够时间把经验转化为实在的价值，人类只能把时间作为代价来换取经验。鱼与熊掌，实难兼得。

花季的烦恼是错综复杂的，青少年的内心世界是丰富多彩的。对某些青少年来讲，某些问题令他们百思不得其解，可能正应了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话。下面，就让我们来了解一下青少年的心理特征。

事实上，少男少女们正处在生理发育和心理发展变化的一个十分重要的、剧烈的、动荡的时期。由于体内内分泌激素发生着一个“从无到有”的大变动，身体逐渐成熟，并由此产生了这一时期的心理特征。

1、  自我意识迅速发展

自我意识就是个人对自己的行为以及自己在社会生活中所处的地位和所起的作用的认识。随着青少年的自然成长，呈现在他们面前的物质世界的形态日益复杂。自然科学知识的灌输，生活经验的积累，既可使原先认为是复杂的事物便得简单，同样，也可使原先以为是简单的事物变得复杂起来。这种主观体验上的演变，增加了青少年的焦虑，在他们心目中，知识的积累反而给思维造成了空前的混乱，原先清晰透明的世界，现在却变得“混沌不堪”了，他们感到了茫然，无所适从。如果说儿童的自我意识近似于一张白纸，成年人的自我意识是一幅布局有序的彩图，那么，青少年时期的自我意识却像已经涂满了五颜六色的颜料，可还是一幅无法辨认的水彩画草图。因此，此时，应给予青少年关心与引导。那么，青少年的自我意识有何特点呢？

①：独立意向的发展。独立意向的发展，使青少年意识到自己是个独立的人。他们要求有“自主权”，要独立的处理自己的学习、娱乐内容、休息的时间和方式。他们对家长的话，不再像孩提时期那样俯首贴耳，甚至逆来顺受，而会出现顶撞现象。因而，常被家长说成“人长大了，翅膀硬了，犟头倔脑了”。实际上，青少年认为自己已长大成人了，他们力求摆脱家长对他们的庇护，而从家长的眼光看来，他们仍然是个孩子，于是，矛盾产生了。不过，一般来讲，在青少年的初期阶段，他们基本上还是同父母保持着肯定地、尊重的、接近的和温暖的关系，反抗的成分是较少的。到了青少年的后期阶段，他们迫切渴望能得到家长理解而家长又不能完全理解他们时，反抗的成分逐渐增大。

②：自我意识的分化。自我意识的分化，是把自我分成了观察者的自我和被观察者的自我两个部分。由于自我的分化，观察者的自我就成了主体，被观察者的自我成了客体。前者往往是“理想的我”；后者常常是“现实的我”。当理想中的我和现实中的我之间的差距超出青少年的自我调节范围的时候，便产生了受挫感，使心理状态失去平衡。所以缩短两者的差距，使理想的我逐步接近现实的我，使远大的理想建立在现实的基础上，这就会使自我意识达到积极的统一，从而减少心理矛盾的产生。

③：强烈的关心自己的个性成长。在青少年自我意识的确立和逐步社会化的过程中，他们的精神生活丰富了，视野开阔了，他们十分关心自己个性特点方面的优缺点。对周围人如何分析、评价自己，显得较为敏感，十分关注，有时还会追根问底。哪怕只是一句很平常的批评，只要不完全符合事实，就会引起他们强烈反应。而且这时他们注重友谊，将友谊比作“阳光”和“鲜花”。他们将真诚的友谊，看得像生命那样重要。

④：自我评价的成熟。自我评价是对自身的思想、能力和水平等方面作出的自我估价。自我评价是自我调节机制的主要成分，只有在青少年时期才开始成熟。它表现为能独立地进行评价，评价自己的内在品质。评价动机和效果的一致性。青少年只有通过自我观察、自我体验和自我总结，才能较全面地分析、评价自己的优缺点，才能扬长避短，并寻求克服的方法。青少年的自我评价，大都是受挫折后进行的，或者想成为“理想的我”而进行的。此时的自我评价只是最初的自我意识的调节作用，其最终的调节作用是表现为自我监督和控制。这样，意志力也就随之产生了。因此，应充分利用他们自我评价能力已成熟的特点，注意调动他们的内在积极性，使他们在自我评价中得到自我教育。

⑤：有较高的自尊心。自尊心是个体要求人们尊重自己的言行，维护一定荣誉和社会地位的一种自我意识倾向。自尊心是一个人需要尊重的反映，是与自信心、进取心、责任感和荣誉感密切有联系的一种积极的心理品质，也是一个人前进的动力和最敏锐的情感。青少年的自尊心都很强，他们特别需要别人的尊重。自尊心强的青少年，在得到满足时，会产生骄傲情绪；在受到挫折时，便会表现出强烈的自卑心理。并非所有的青少年都是自尊心强的，有的青少年却具有较强的自卑感。这些青少年消极地评价自己的个性，平时沉默寡言，也不喜欢表露，更不爱出人头地，而是遇事“退避三舍”。产生自尊心不强的原因，主要是周围人对其不重视，不信任，尤其是从小缺少父母之爱。一个人如果经常受到讥笑和责备，自尊心屡次受挫，就会产生自卑感，严重时会自暴自弃。所以注意爱护和提高每个青少年的自尊心和自信心是很重要的。

2、  情感丰富却易冲动

进入青少年时期以后，情感逐渐变得丰富、活跃、富有感染力，同时又情绪不稳定，容易血气方刚，感情用事。生活中如果遇到矛盾，感到委屈或者不满时，便会不假思索地去争吵、怄气，甚至一气之下，发生严重的反社会行为。心理学家对这一时期以情感为代表的心理特征，比喻为暴风骤雨式的“心理动荡期”。青少年时期的情感，已脱离儿童期的幼稚型情感，逐渐从低级、单纯、较为原始的情感活动向高级、复合型、社会性情感发展。因此，这个时期，正是进行青春期的教育的重要时期。

3、  思维敏捷而缺乏恒心

青少年具有发展迅速的联想、推理、抽象、概括、逻辑和创造性思维能力。思维的方式向纵深和横向全面发展，有丰富的想象力和观察力。对新事物敏感，接受能力很强。反应灵敏，操作能力强，思维敏捷，思路活跃，如果能有良好的学习环境和良好的教育培养，又具备健全的心理素质，那就必定能学有所成独立成才。但是青少年缺乏对事物的鉴别能力，不甚明白学习的目的。因此，容易从个人兴趣出发去学习，学习热情难以持久。这个时期的思维模式尚未定型，可塑性较大。由于思维方法欠完善，综合和分析能力不强，学习意志不够坚定，容易产生遇难而退甚至厌学、恐学、逃学等心理障碍。这个时期，又是世界观开始形成的时期，所以，对他们进行耐心的引导和培训，就显得十分重要。

4、  自我认可和自我拒绝

一般来说，青少年都是自我认可的，他们喜欢自己的个性，具体可表现为：对自己的才能，无论是缺乏还是富有，都能较现实地作自我评价；能向别人提出自己的意见和看法；对自己能一分为二，能认识到自己的优点，也能认识到自己可能会感谢错事、傻事，并认为失败是成功之母，从而得到自我心理补偿。但是青少年还有自我拒绝现象。包括经常不赞成自己，自我轻视和自我怀疑，甚至感到自己不该获得奖励。最使人痛苦的一种自我拒绝形式是严重的内疚和自责自罪。导致自我拒绝的因素，是由于为自己制定的奋斗目标过高，超过了自身的能力，从而达不到目标。因此，正视现实，制定符合本人实际情况的奋斗目标是十分重要的。同时，不应该把与别人相比较，作为唯一的衡量自己的标准，而是要着眼于充分发展自身的各种潜能。要使青少年认识到，一个人不可能同时在各方面都能超越所有的人，各人有个人的长处和短处。人不该为自己无法做到的事而生气、不满和自暴自弃。

此外青少年的心理特征还有身体发育早于心理发育，易发生心理障碍和精神疾病，产生性意识和性烦恼等特征。